N年前我短暫「轉行」到製造業的管理單位工作的時候，正好某前男友剛完成康乃爾大學工業工程管理碩士學位回國就業，他知道我完全沒有「學校」以外的工作經驗，所以建議我看這本當時還是天下出版暢銷書的「目標」。這本書雖然是一本小說，但是故事情節安排提供了真實製程管理的案例與解決問題的依據，更藉由小說的鋪陳介紹了以色列商業管理學者Eligahu M. Goldratt的「限制理論」(Theory of Constraints)。當然，當時的我不懂這麼多，反正比起教科書、考試用書，小說不至於看了不知所云，很容易能夠從頭看到尾，而且對於能夠引起我動腦思考的小說，我會反覆看好幾次，就這樣對於書中所謂的「目標」有了和以往不同的想法。
為什麼會想起這本書？因為「教育」所談的「目標」不管是教學目標還是學習目標，例如Bloom's taxonomy，都是「個人目標」，但滿足這樣的目標之後呢？每個人都在自己的框框裡看世界，自己眼中的目標只有「分數」、「學位」、「證照」、「業績」，就會預設企業、老闆的目標就是求取最大利潤，那誰來解決為達到整體目標而需要克服的問題與障礙？難怪企業要抱怨學校無法培養出可用人才了。
在做報告的線上討論時，一位師培生從頭到尾都需要我去告訴她，報告從哪裡開始，下一步應該要處理什麼，如何處理，這麼處理是為了什麼，到了需要使用ˋ學習心理學去做解釋的部分時，他稍比我嫻熟的背誦，他甚至可以依據我提供的僅僅幾個關鍵字和敘述，說出整個理論，他說道：「教育就是要用到很多這些東西哈哈」，但是今天無論是撰寫教案，又或是把整份報告處理成能夠上檯面的流程，他都不會主動參與，使用學習心理學的part甚至是我想到並提出的。我開始思考，會不會我們都抱持著「只要學會某個專業就好，不需要學會其他東西」、「時間到了，事情自然會處理好，東西自然會學到（極度依靠緣分，而非主動思考）」，如何解決問題、克服過程中的困難，既然這麼重要，為甚麼不被當成像是國英數這樣的學科？會不會「只有學科是重要的」早就在義務教育中深植我們的mind了呢？
回覆刪除什麼東西重要、什麼東西不重要，其實都是個人的想法。今天即使老師說這個很重要，但是你完全感受不到這個重要在哪裡，那對你而言，就是一文不值。
刪除對你所描述的師陪生而言，這些理論的重要性是「考試會考」，但是在教學現場什麼時候會用到他所背的那些理論？他可能講不出個所以然來。
你又何必在乎他心裡是怎麼想的？你要找人討論學習心理學在教學實務上的應用，不是應該來找我討論嗎？
「理性思維」需要學習與練習的重點是：「對事不對人」
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