不知道是巧合還是因為時代在變，我讀過的科系都改名了。從大學的「生物學系」後來改為「生命科學系」、碩班的「植物學系」後來也和動物學系合併變成「生命科學系」，連到美國去讀博班，剛入學的時候Science Education是隸屬於Department of Curriculum & Instruction的program，在我畢業之前，改成了Department of Teaching & Learning。當年我一直有疑問，這樣改的理由是什麼？
經過多年之後，我漸漸懂了。原先的「課程與教學」系，只包含K-12制式教育中的教學方法與教學內容，也就是主要聚焦在師資培育與課程發展、評量工具等等。後來的「教與學」系，將教育學院的重點從Teacher-centered的思維轉為Student-centered的思維，並且清楚區別「教」與「學」之間並不存在絕對的關聯。「老師怎麼教」則「學生怎麼學」這個基本假定是錯誤的。
所以，當我在談「學習」(learning) 的時候，不要再扯到「教學」相關的事了。「學習心理學」不等於「教育心理學」，可以理解我的立場嗎？
但是當我在上科學教育與評量時，老師提到「老師怎麼教之前，需要知道學生怎麼學」，所以在師培體系中才會提到並且需要應用教育心理學，而他也希望我們修過科傳系上的科學學習心理學，但是課程上簡單帶過的教育心理學內容與科學學習心理學學到的人、理論大致都相同，差別在於哪裡？
回覆刪除師培體系出身的人，對於所見所聞的詮釋是建立在「師範典範」之下，所以也很難察覺到「教育心理學」和「學習心理學」的差別。這之間的差別，即使我在上文中點出來了，沒有離開原有的慣性思維，就很難察覺「異常現象」的存在。
刪除又繞回「典範」的問題，不同典範之間具有「不可共量性」(incommensurability)，所以未曾在典範之中沒立場批評典範，不同典範之間也沒什麼好爭論的。
回覆刪除所謂的「異常現象」是典範內的人自己察覺到的狀況，而不是「外人」眼中的問題。